Publikationen
Publikationen mit Peer-Review
Lotz, C., Scherer, R., Greiff, S., & Sparfeldt, J. R. (2022). g’s little helpers – VOTAT and NOTAT mediate the relation between intelligence and complex problem solving. Intelligence, 95, 101685.
Valerius, S., Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2021). „Hochbegabt“ oder „nicht hochbegabt“ – Zur Übereinstimmung der Hochbegabungsidentifikation mit SPM, CFT 20-R und KFT-N. Psychologie in Erziehung und Unterricht.
Lotz, C., Sparfeldt, J.R., & Ringeisen, T. (2021). A latent growth curve analysis of state test anxiety in successive days of before and after an examination and in relations to trait test anxiety. Learning and Individual Differences, 92, 1–8.
Hildebrandt, F., Glauer, R., & Kachel, G. (in press). Coming from a world without objects. Mind and Language.
Bohn, M., Kachel, G., & Tomasello, M. (2019). Young children spontaneously recreate core properties of language in a new modality. Proceedings of the National Academy of Sciences.
Deiglmayr, A., Stern, E., & Schubert, R. (2019). Beliefs in “brilliance” and belonging uncertainty in male and female STEM students. Frontiers in Psychology, 10 (1114), 1-7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01114
Mazziotti, C., Rummel, N., Deiglmayr, A. & Loibl, K. (2019). Probing boundary conditions of Productive Failure and analyzing the role of young students’ collaboration. Npj Science of Learning, 2, 1-9. https://www.nature.com/articles/s41539-019-0041-5
O’Madagain, C., Kachel, G. & Strickland, B. (2019). Origins of the human pointing gesture – three studies on the touch hypothesis. Science Advances.
Schalk, L., Edelsbrunner, P., Deiglmayr, A., Schumacher, R., & Stern, E. (2019). Improved application of the control-of-variables strategy as a collateral benefit of inquiry-based Physics education in elementary school. Learning and Instruction, 59, 34-45. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2018.09.006
Deiglmayr, A., Grabner, R., Nussbaumer, D., & Saalbach, H. (2018). Gesund und kompetent: Beanspruchungserleben, gesundheitliche Beschwerden und Berufseignung – Eine Studie mit Schweizer Lehramtsstudierenden. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (2), 262-281.
Deiglmayr, A. (2018). Instructional scaffolds for learning from formative peer assessment: effects of core task, peer feedback, and dialogue. European Journal of Psychology of Education, 33(1), 185 – 198. (Link to read-only SharedIt version) DOI: 10.1007/s10212-017-0355-8
Kachel, G., Moore, R. & Tomasello, M. (2018). Two-year-olds use adults’ pointing gestures but not peers’. Developmental Science. e12660.
Lotz, C., Schneider, R. & Sparfeldt, J. R. (2018). Differential relevance of intelligence and motivation for grades and competence tests in mathematics. Learning and Individual Differences, 65, 30–40.
Schmidtke-Bode, K. & Kachel, G. (2018). Exploring the motivational antecedents of Nepalese learners of L2 English. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching.
Schneider, R., Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2018). Smart, confident, interested: Contributions of intelligence, self-concept, and interest to elementary school achievement. Learning and Individual Differences, 62, 23–35.
Lotz, C., Scherer R., Greiff, S. & Sparfeldt, J. R. (2017). Intelligence in action - Effective strategic behaviors while solving complex problems. Intelligence, 64, 98-112.
Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2016). Does test anxiety increase as the exam draws near? - Students’ state test anxiety recorded over the course of one semester. Personality and Individual Differences, 104, 397 – 400.
Lotz, C., Sparfeldt, J. R. & Greiff, S. (2016). Complex Problem Solving in Educational Contexts – Still something beyond a “good g”? Intelligence, 59, 127–138.
Sparfeldt, J. R., Lotz, C., Sapp, S. & Rost, D. H. (2016). “Allein oder mit anderen?” - Psychometrische Prüfung des “Bildertest zum sozialen Selbstkonzept” (BSSK). Diagnostica, 62, 255–265.
Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2015). Weak versus strong knowledge interdependence: A comparison of two rationales for distributing information among learners in collaborative learning settings. Learning and Instruction, 40, 69 – 78. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2015.08.003
Plesch, C., Deiglmayr, A., Mullins, D., & Spada, H. (2014). Future core research areas and associated research challenges for technology-enhanced learning: Results of an international Delphi study. International Journal of Technology Enhanced Learning, 6(2), 164 - 185. DOI: 10.1504/IJTEL.2014.066861
Deiglmayr, A., Paus, E., McCall, C., Mullins, D., Berthold, K., Wittwer, J., Krämer, N., & Rummel, N. (2013). Towards an integration of the learning perspective and the communication perspective in computer-supported instructional communication. Journal of Media Psychology, 2(4), 180-189. DOI: 10.1027/1864-1105/a000101
Deiglmayr, A., & Spada, H. (2011). Training for fostering knowledge co-construction from collaborative inference-drawing. Learning and Instruction, 21(3), 441-451. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2010.06.004
Deiglmayr, A., & Spada, H. (2010a). Collaborative problem-solving with distributed information: the role of inferences from interdependent information. Group Processes and Intergroup Relations, 13(3), 361-378. DOI: 10.1177/1368430209342259
Deiglmayr, A., & Spada, H. (2010b). Developing adaptive collaboration support: the example of an effective training for collaborative inferences. Educational Psychology Review, 22(1), 103-113. DOI: 10.1007/s10648-010-9119-6
Meier, A., Spada, H., & Rummel, N. (2007). A rating scheme for assessing the quality of computer-supported collaboration processes. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(1), 63-86. DOI: 10.1007/s11412-006-9005-x
Buchkapitel und weitere Publikationen
Sparfeldt, J. R., Lotz, C. & Schneider, R. (2018). Leistungsangst im Vorfeld einer Klausur – kurz gefasst. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Sammelband: Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule. Münster: Waxmann.
Ziegler, E., Deiglmayr, A., Schalk, L., & Stern, E. (2018). Kognitive Entwicklung im Jugendalter. In: B. Gniewosz & P. Titzmann (Hrsg.): Handbuch Jugend (S. 165-183). Stuttgart: Kohlhammer.
Deiglmayr, A., Schalk, L. & Stern, E. (2017). Begabung, Intelligenz, Talent, Wissen, Kompetenz und Expertise: eine Begriffsklärung. In: Ulrich Trautwein und Marcus Hasselhorn (Hrsg). Begabungen und Talente. (S. 1–16). Göttingen: Hogrefe.
Deiglmayr, A., & Stern, E. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 403–410). Stuttgart: Kohlhammer.
Mullins, D., Deiglmayr, A., & Spada, H. (2013). Motivation and emotion shaping knowledge co-construction. In M. Baker, J. Andriessen & S. Järvelää (Eds.), Affective learning together: social and emotional dimensions of collaborative learning (S. 139-161). London: Routledge.
Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2012). Vermittlung und Anwendung psychologischen Wissens und Handelns in der Lehrerbildung. P&E Psychologie und Erziehung, 2.2012, 22 - 27.
Plesch, C., Kändler, C., Deiglmayr, A., Mullins, D., Rummel, N., & Spada, H. (2012). Lo studio Delphi di STELLAR sul Technology Enhanced Learning [Die STELLAR Delphi-Studie zu Technology Enhanced Learning]. Tecnologie Didattiche, 20(3), 144-154.
Rummel, N., Deiglmayr, A., Spada, H., Kahrimanis, G., & Avouris, N. (2011). Analyzing collaborative interactions across domains and settings: an adaptable rating scheme. In S. Puntambekar, C. Hmelo-Silver & G. Erkens (Eds.), Analyzing interactions in CSCL: Methods, approaches and issues (S. 367-390). Berlin: Springer.
Rummel, N. & Meier, A. (2008). Common Ground und Grounding. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.) Medienpsychologie: Schlüsselbegriffe und Konzepte. Reihe: Lehr- und Studienbücher der Medienpsychologie (S. 329-335). Stuttgart: Kohlhammer.
Hauser, S., Spada, H., Rummel, N., & Meier, A. (2007). Kooperation über räumliche und fachliche Grenzen hinweg – Probleme und Lösungsmöglichkeiten. In: G. Schneider, B. Couné, C. Gayer, E. Vögele, & C. Weber (Eds.). Neue Medien als Schrittmacher an der Universität Freiburg. Wie Informations- und Kommunikationstechnologien Studium, Verwaltung und Forschung verändern (S. 355-364). Freiburg: Universitätsbibliothek.
Konferenzbeiträge
Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2022). Everything at once? – Orchestration of mono- & polytelic behavior while controlling complex problems. Vortrag auf der SIG 27 Conference, Online Measures of Learning Processes, Southampton, United Kingdom.
Klatt, M., Kachel, G., Lotz, C. & Deiglmayr, A. (2022). I see you – Expertise differences in the perception of classroom disruptions via mobile eye-tracking. Vortrag auf der SIG 27 Conference, Online Measures of Learning Processes, Southampton, United Kingdom.
Klatt, M., Kachel, G., Lotz, C. & Deiglmayr, A. (2022). Learning from the expert? Multimodal exploration of expertise differences in the perception of classroom disruptions. Vortrag auf der SIG 11 Conference, Teaching and Teacher Education, Oldenburg, Germany.
Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2022). Alles auf einmal oder eins nach dem anderen? – Zum Zusammenhang von Intelligenz mit poly- und monotelischen Verhaltensweisen beim Steuern komplexer Systeme. Digitaler Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg.
Klatt, M., Kachel, G., Lotz, C. & Deiglmayr, A. (2022). Wer hat’s zuerst gesehen? Expertiseunterschiede in der Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen multimodal erforscht. Digitaler Vortrag auf der DACH-Nachwuchsakademie 2022, Innsbruck, Österrreich.
Lotz, C., Scherer, R., Greiff, S. & Sparfeldt, J. R. (2021). g’s kleine Helfer – VOTAT und NOTAT als Mediatoren des Intelligenz-KPL-Zusammenhangs. Vortrag auf der 18. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Heidelberg.
Sparfeldt, J. R., Valerius, S. & Lotz, C. (2021). “Hochbegabt” oder “Nicht Hochbegabt“ – Übereinstimmung der Diagnose verschiedener Intelligenztests. Vortrag auf der 18. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Heidelberg.
Peteranderl., S., & Deiglmayr, A. (2019). Does Physics instruction in elementary school boost the learning of experimentation skills? Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Pädagogische und Entwicklungspsychologie (paePsy) 2019, Leipzig, Deutschland.
Deiglmayr, A., Edelsbrunner, P., & Markwalder, U. (2019) Sustainable effects of the implementation of inquiry-based physics curricula in elementary school. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Pädagogische und Entwicklungspsychologie (paePsy) 2019, Leipzig, Deutschland.
Peteranderl, S., Deiglmayr, A., Stern, E., & Schumacher, R. (2019). Assessment and training of experimentation skills in primary school children. 18th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2019, Aachen, Germany.
Deiglmayr, A., Oberholzer, Y., & Schalk, L. (2018). How effective is the collaborative jigsaw method for individual learning? A meta-analysis. Paper presented at the biannual meeting of the EARLI SIGs 6&7, Instructional Design and Technology for 21st Century Learning, August 2018, Bonn, Germany.
Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2018). Lernen durch Vergleichen vs. Kontrastieren von ausgearbeiteten Lösungsbeispielen. 51st Congress of the German Society for Psychology (Deutsche Gesellschaft für Psychologie), September 2018, Frankfurt.
Peteranderl, S., Deiglmayr, A., & Stern, E. (2018). Lernen durch Vergleichen vs. Kontrastieren von ausgearbeiteten Lösungsbeispielen. 51st Congress of the German Society for Psychology (Deutsche Gesellschaft für Psychologie), September 2018, Frankfurt.
Peteranderl, S., Deiglmayr, A., Edelsbrunner, P., & Stern, E. (2018). Assessment and training of experimentation skills in primary school students. 11th International Conference on Conceptual Change, Epistemic Cognition and Conceptual Change, August 2018, Klagenfurt, Austria
Lotz, C., Schneider, R. & Sparfeldt, J. R. (2018). Leistungsangstverlauf im Vorfeld einer Klausur – kurz gefasst. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF) in Basel, Schweiz.
Schneider, R., Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2017). Are intelligence and motivation differentially relevant for competence tests and grades? Vortrag auf der 9th SELF Biennial International Conference in Melbourne, Australien.
Edelsbrunner, P., & Deiglmayr, A., (2017). Argumentation about the Control of Variables-Strategy: a large-scale study in primary school. 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland
Deiglmayr, A., & Zander, S. (2017). Motivation, affect, and body in instructional design: Current research on digital technologies and the assessment of learner states (Invited Symposium of EARLI SIG 7). 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland.
Peteranderl, S., & Deiglmayr, A. (2017). Assessment and training of experimentation skills in primary school children. 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland
Peteranderl, S., Deiglmayr, A., Schumacher, R., Edelsbrunner, P., & Stern, E. (2017). Assessment of misconceptions about experimentation in primary school children. 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland
Simonsmeier, B.A., Flaig, M., Deiglmayr, A., Schalk, L., & Schneider, M. (2017). The influence of prior knowledge on learning and transfer: a meta-analysis. 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland
Stern, E., Schumacher, R., Edelsbrunner, P., Schalk, L., & Deiglmayr, A. (2017). How regular elementary school teachers can boost their student’s conceptual knowledge in physics. 17th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2017, Tampere, Finland.
Lotz, C., Scherer, R., Greiff, S. & Sparfeldt, J. R. (2017). Intelligence in action - Effective strategic behaviors while solving complex problems. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
Keimerl, V., Lotz, C. & Sparfeldt, J. (2017). Vom Nutzen einer Vorlesung – Kompetenzerwerb im bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudium. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
Deiglmayr, A., Oberholzer, Y., & Schalk, L. (2016). Effekte von Wissensinterdependenz in kooperativen Lernsettings auf den individuellen Lernerfolg: eine Meta-Analyse (Vortrag). Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, September 2016, Leipzig.
Edelsbrunner, P.A., Deiglmayr, A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2016). Eine grossangelegte Untersuchung des Verständnisses und der Argumentation zu experimentellen Designs bei Grundschulkindern (Vortrag). Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, September 2016, Leipzig.
Lotz, C. & Sparfeldt (2016). Intelligenz, Selbstkonzept und Interesse als Prädiktoren von Schulerfolg – Differentielle Bedeutsamkeit für Tests und Noten? Vortrag auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Leipzig.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2016). Learning from comparing and contrasting worked examples does not explain the advantage of weak over strong knowledge interdependence (Vortrag). Paper presented at the biannual meeting of the EARLI SIGs 6&7, Learning and Instruction at the Crossroads of Technology, August 2016, Dijon, France.
Lotz, C., Greiff, S., & Sparfeldt, J. R. (2016). Complex Problem Solving in Educational Contexts – Still something beyond a “good g”? Vortrag auf der 17th Conference of the International Society for Intelligence Research (ISIR), St. Petersburg, Russland.
Mazziotti, C., Rummel, N., Deiglmayr, A., (2016). Comparing students’ solutions when learning collaboratively or individually within Productive Failure. Proceedings of the 12th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2016), pp. 926- 929. International Society of the Learning Sciences, Inc.
Nussbaumer, D., Deiglmayr, A., Saalbach, H., & Grabner, R. (2016). How are occupational stress, coping and pedagogical content knowledge related in teacher students? (Vortrag) Paper presented at the biannual meeting of the EARLI SIG 11, Teachers and Teacher Education, June 2016, Zurich, Switzerland.
Lotz, C. & Sparfeldt, J. R. (2016). Intelligenz und Selbstkonzept als Prädiktoren von Schulerfolg – differentielle Bedeutsamkeit für Tests und Noten. Vortrag auf der 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
Lotz, C., Sparfeldt, J. R. & Ringeisen, T. (2015). Leistungsängstlichkeitsanstieg vor und –abfall nach einer Klausur – Eine latente Wachstumskurvenanalyse. Vortrag auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kassel.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2015). Interactive and constructive generation of principle-based explanations (Vortrag). 16th Biennial Conference for Research on Learning an Instruction (EARLI), August 2015, Limassol, Cyprus.
Stern, E., Edelsbrunner, P., Schumacher, R., Schalk, L., & Deiglmayr, A. (2015). Physics instruction in elementary school can boost general experimentation skills (Vortrag). 16th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), August 2015, Limassol, Cyprus.
Deiglmayr, A., Rummel, N., & Loibl, K. (2015). The mediating role of interactive learning activities in CSCL: An INPUT-PROCESS-OUTCOME model. Proceedings of the 11th Conference on Computer Supported Collaborative Learning, CSCL 2015, Vol 2 (pp. 518 – 522). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Lotz, C., Sparfeldt, J. R. & Ringeisen, T. (2015). Trait and state test anxiety before and after an exam: A latent growth curve analysis. Vortrag auf der 36th Conference of the Stress and Anxiety Research Society (STAR), Tel-Aviv, Israel.
Edelsbrunner, P., Deiglmayr, A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2015). The development of physics knowledge in elementary school: Relations with cognitive skills (Poster). 1st REASON Spring School on the Assessment of Scientific Reasoning, März 2015, München.
Lotz, C., Greiff, S. & Sparfeldt, J. R. (2015). Komplexes Problemlösen und die Vorhersage von Schulleistungen – Inkrementell prädiktiv trotz „gutem g“? Vortrag auf 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.
Pape, S., Hüther-Pape, L., Deiglmayr, A., Bollini, E., von Kügelgen, L., & Spada, H. (2015). Choosing versus rejecting revisited: explanations for a framing effect that does not hold true for all countries (Poster). International Convention of Psychological Science, März 2015, Amsterdam.
Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2014). Zwei Arten von Wissensinterdependenz in kooperativen Lernformen und ihr Einfluss auf konstruktive und interaktive Lernprozesse (Vortrag). 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, September 2014, Bochum.
Lotz, C. & Sparfeldt, J. (2014). Zur Vorhersage des mit offenem vs. geschlossenem Antwortformat erfassten Leseverständnisses aus Begabung und Lesegeschwindigkeit. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Bochum.
Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2014). The degree of knowledge interdependence in collaborative learning influences individual knowledge transfer (Vortrag). SIG 6-7 Conference, August 2014, Rotterdam, Netherlands.
Lotz, C. & Sparfeldt, J. (2014). Does test anxiety increase if the exam draws near? – Development of students’ test anxiety during one semester. Vortrag auf der 35th Conference of the Stress and Anxiety Research Society (STAR), Cluj-Napoca, Rumänien.
Edelsbrunner, P., Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2014). Das Verständnis experimenteller Designs im Kindesalter: Analyse und Überarbeitung eines Erhebungsinstruments (Poster). Zweite Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), März 2014, Frankfurt am Main.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2013). Superficial, rather than true, knowledge interdependence in collaborative learning fosters individual knowledge transfer. Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 382-387). Austin, TX: Cognitive Science Society
Lotz, C., Sparfeldt, J. & Jacobs, B. (2013). Je näher die Klausur, um so größer die Angst? – Leistungsängstlichkeit im Semesterverlauf. Vortrag auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Hildesheim.
Lotz, C., Sparfeldt, J., Sapp, S. & Rost, D.H. (2012). Bildertest zum sozialen Selbstkonzept. Erfassung des sozialen Selbstkonzepts bei Grundschulkindern – Bildertest versus Fragebogen?. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld.
Kaendler, C., Plesch, C., Deiglmayr, A., Diziol, D., Rummel, N., & Spada, H. (2011). Emerging tensions in the future of technology-enhanced learning: First results of an international Delphi study. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake, & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice – CSCL2011 Conference Proceedings, Vol 2 (pp. 676-680). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Plesch, C., Jansen, M., Deiglmayr, A., Rummel, N. Spada, H., Heinze, N., & Cress, U. (2010). Opinions on future research themes for technology-enhanced learning (TEL): A Delphi study. In S. L. Wong et al. (Eds.). Proceedings of the 18th International Conference on Computers in Education (pp. 703-707). Putrajaya, Malaysia: Asia-Pacific Society for Computers in Education.
Kahrimanis, G., Meier, A., Chounta, I., Voyiatzaki, E., Spada, H., Rummel, N., & Avouris, N. (2009). Assessing collaboration quality in synchronous CSCL problem-solving activities: adaptation and empirical evaluation of a rating scheme. In U. Cress, V. Dimitrova, & M. Specht (Eds.), Learning in the synergy of multiple disciplines (EC-TEL Conference 2009), Lecture Notes in Computer Science (pp. 267–272). Berlin: Springer
Meier, A., & Spada, H. (2009). Fostering collaborators’ ability to draw inferences from distributed information: a training experiment. In: C. O’Malley, D. Suthers, P. Reimann, & A. Dimitracopoulou (Eds.), Computer supported collaborative learning practices: CSCL2009 conference proceedings (pp. 156–158). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Meier, A., & Spada, H. (2008). Promoting the drawing of inferences in collaboration: insights from two experimental studies. In N. Rummel & A. Weinberger (Eds.), New challenges in CSCL: Towards adaptive script support. (pp. 341-343). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Meier, A., Voyiatzaki, E., Kahrimanis, G., Rummel, N., Spada, H., & Avouris, N. (2008). Teaching students how to improve their collaboration: Assessing collaboration quality and providing adaptive feedback in a CSCL setting. In G. Kanselaar, V. Jonker, P.A. Kirschner, & F. Prins, (Eds.), International perspectives of the learning sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the 8th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2008), Vol 3 (pp. 340-341). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Voyiatzaki, E., Meier, A., Kahrimanis, G., Rummel, N., Spada, H., & Avouris, N. (2008). Rating the quality of collaboration during networked problem solving activities, Proceedings of the 6th International Conference on Networked Learning (pp. 409-416), Halkidiki, May 2008.
Harrer, A., Zeini, S., Kahrimanis, G., Avouris, N., Marcos, J. A., Martinez-Mones, A., Meier, A., Rummel, N. & Spada, H. (2007). Towards a flexible model for computer-based analysis and visualization of collaborative learning activities. In C. A. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds and society. Proceedings of the Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2007 (pp. 280-282). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Meier, A., & Spada, H. (2007). Information pooling and processing in group problem solving: analysis and promotion of collaborative inferences from distributed information. In D. S. McNamara & J. G. Trafton (Eds.), Proceedings of the 29th Annual Cognitive Science Society (pp. 473-479). Austin, TX: Cognitive Science Society.
Spada, H., & Meier, A. (2007). Constructing new knowledge in collaboration: instructional support for improving information pooling and processing in groups. In C. A. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds and society. Proceedings of the Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference, 2007 (pp. 648-650). International Society of the Learning Sciences, Inc.
Hauser, S., Spada, H., Rummel, N., & Meier, A. (2006). Expertise development in clinical psychology. In R. Sun, N. Miyake & C. D. Schunn (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society. (pp. 1458-1463). Mahwah: Erlbaum.
Spada, H., Meier, A., Rummel, N., & Hauser, S. (2005). A new method to assess the quality of collaborative processes in CSCL. In T. Koschmann, D. Suthers, & Chan, T.W. (Eds.), Proceedings of the CSCL 2005 (pp. 622-631). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Poster
Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2022). Motivational antecedents of teacher enthusiasm in early stages of teacher education. Posterpräsentation auf der SIG 11 Conference, Teaching and Teacher Education, Oldenburg, Germany.
Klatt, M., Kachel, G., Lotz, C. & Deiglmayr, A. (2020, December). Expert and novice teachers managing classroom disruptions: First findings from a pilot-study in the lab. Virtual SIG 27 Conference, Online Measures of Learning Processes, Antwerp, Belgium.
Frohberg, F. (2019, December). Implizite Theorien von Intelligenz bei Lehramtsstudierenden. Dies Academicus, Leipzig, Germany.
Klatt, M., Kachel, G. & Deiglmayr, A. (2019, December). Through the eyes of the teacher – Methods and approaches of the lab for Empirical School and Classroom Research. Dies Academicus, Leipzig, Germany.